2010年9月5日 星期日

(人權教育)人權指標解讀,概念化為溝通的歷程

今天朝會的時候,學務組長為娣跟大家分享人權指標,其實指標的評估並非目的,而是在解讀指標的過程中讓老師們對於人權概念的釐清,老師清楚了有共識了才能提升意識,在班級經營及教學中運用。
這一次的分享中有一些名詞,需要老師進行討論。

1.校園內所有的大人都能以理性、公平及友善的態度對待我們。

何謂理性的態度? 琴惠說:不要有情緒化的反應?除此之外呢?其實我覺得還有很多,例如去除刻板印象、了解脈絡背景等都是。

2.校園內所有的大人都不會同意以各種形式的體罰(如語言或肢體暴力行為)對待我們。
3.校園內所有的大人不會因為某位同學或少數同學的不當或違規行為,就處罰全班或大多數學生。
4.學校能尊重個人的隱私,除非急迫性的需要(如有安全顧慮),不會任意檢查個人信件、搜查我們書包或置物櫃等私人空間。
5.對於關係到學生重大權益的事項,學校能考慮我們的最大利益原則,明確規定以及說明學校所認定或處置時的彈性範圍,與救濟程序(如申訴管道與程序)。

何謂學生的重大權益?何謂學校的重大利益?為娣說當你要說一個學生"說謊"對於學生就是重大權益,的確關注一個學生的人身、財物、名譽等都是屬於學生的重大權益。何謂學校的重大利益?俊魁說例如學校提供學生自由打球的機會,如果學生不好好保護,學校蒙受損失,此為學校的利益。因此如何在學生權益和學校利益間尋求最大的平衡,就是人權教育要教導的部分。

6.當學生對校園安全有疑慮時(如校園暴力、勒索、外人入侵等)學校能迅速有效的處理,維護師生安全。對於暴力的定義並不一定是肢體的部分、還有語言、及精神上的暴力,例如說孤立等都是。

今天的朝會很有意義,建立人權校園最重要的是有一群富有了解人權意涵,尊重人權的老師,老師的言行就是學生的潛在學習環境,有尊重人權的老師就有尊重人權的學生,繼續努力喔!

2010年6月16日 星期三

"皂"福地球 感恩惜福-畢業生製作手工廢油肥皂及果醬贈送學校師生活動

本校義工團夥伴帶領畢業班孩子們體驗製作鳳梨果醬及廢油手工肥皂,並將於畢業典禮贈贈給學校教師及學弟妹們。
本活動獲吉隆電視台及大紀元時報報導,跟您一同分享。

吉隆電視台報導: 影片連結

大紀元時報報導: 報導連

2010年5月7日 星期五

增加時數不是唯一、掌握語文學習特質設計課程才是關鍵

我認為「增加國語文課程時數」及「補救學生國語文能力」之間不是絕對的因果關係,如果對國語文學習特性無法掌握,,「課程時間」再多也不會有太多的成效。提高學生國語文能力的重要關鍵在於對語文學習特點的掌握。我們知道「大量閱讀」及「持續性的寫作練習」對語文能力的增進有極大助益,如何不侷限在「增加語文課程時數」的前題下,將此語文學習策略融入「班級經營」及「各科教學」,提供大量閱讀的機會及語文表達的舞台,便是值得思考的向度。例如在聯絡簿中設計表達思考之「我的想法」「當日有感」等片段寫作;在課程中設計持續性寫作作業,例如閱讀筆記、心情手札、學習筆記、新聞評論等,都是不錯的融入方式。此外從這次學測作文中發現,學生雖能在文章中表達想法,但表達技巧仍需磨練,惟寫作技巧的養成無法一蹴可幾,教師需以漸進指導,並給於運用機會的方式,才能增進學生這方面的能力。這學期我在四年級以修辭技巧中的「摹寫」「譬喻」「轉化」「指問」為教學目標,設計修辭閱讀筆記,讓學生每週以剪文章紀錄修辭佳句進行「修辭辨識閱讀」,同時利用兩天早上20分鐘以「小步驟」「共作到獨立寫作」及「作品修正分享」為原則,從「修辭技巧內涵」的指導到「各類技巧片段練習」,最後以改寫「龜兔賽跑新傳」小書製作實作任務結束課程。從學生作品的成效中發現,掌握語文學習特性,融入班級經營與教學的設計,的確能在「不增加國語文教學時數」下達到增進學生國語文能力的目標。